小智文学李强那句“等着”的威胁，像一层粘稠的阴霾，笼罩在205宿舍上空。周末两天，宿舍里的气氛异常沉闷。陈谨坐立不安，时不时走到窗边张望，仿佛李强随时会带人冲上来。赵浩依旧保持着他那副懒散模样，但郑成注意到，他晚上在宿舍做俯卧撑的次数和时间明显增加了，动作带着一股狠劲儿。孙宇则几乎丧失了所有活力，除了必要的吃喝拉撒，就缩在自己床上，用被子蒙着头，连呼吸都轻得仿佛不存在。
郑成是最快冷静下来的。恐惧无用，焦虑无用。唯有分析、计算、准备。
他首先复盘了篮球场事件的整个过程。导火索：李强故意挑衅（踢飞篮球）。赵浩反应：直接武力对抗（掰手指），有效但升级了冲突。后果：个人冲突扩大为群体敌对（李强矛头指向“205”），孙宇困境与宿舍安全绑定。
关键问题：李强会如何报复？
郑成结合之前对李强行为模式的观察（欺软怕硬、好面子、有小团体）和校园常见报复手段，列出了几种可能性，并按风险等级排序：
低风险/骚扰型：言语挑衅（路上、食堂）、孤立（在公共场合刻意不搭理或说坏话）、轻微破坏（宿舍门锁、晾晒的衣物？）。目的：恶心人，展示存在感。
中风险/直接冲突型：找机会落单时围堵（针对个人，尤其是孙宇或陈谨这种看起来较弱的）、体育课等场合制造“意外”碰撞、公开辱骂或挑衅试图引赵浩再次动手（然后可能以“斗殴”名义告状）。目的：造成实际屈辱或身体伤害，找回面子。
高风险/恶性报复型：校外伏击（针对赵浩或其他人，可能使用工具）、大规模围堵宿舍、散布恶性谣言（偷窃、欺凌等）、破坏重要物品（如教材、竞赛资料）。目的：造成严重伤害或实质性损失，彻底压制。
以李强的性格和现有能力（几个跟班，非核心混混），郑成判断，短时间内最可能采取1和2的组合。校外伏击（3）需要更多筹划和胆子，且风险对李强自己也很高，暂时可能性较低，但不能排除。
应对策略：
集体层面：强化宿舍内部信息互通和集体行动意识（尤其针对落单风险）。需要有人牵头，这个人不能是情绪化的陈谨，也不能是孤傲的赵浩，更不可能是孙宇。郑成意识到，自己可能不得不暂时承担一部分组织协调的角色，尽管这违背他低调的原则。
个人层面：
自身：保持高度警觉，避免独自前往偏僻角落，重要物品随身或锁好。继续观察收集信息，特别是李强的动向和可能的后台（是否与更高年级的混混有联系？）。
赵浩：他的武力是主要威慑，但需避免再次被轻易激怒落入圈套（如被引诱单独行动然后围殴，或被抓到“先动手”的把柄）。需要提醒，但方式需谨慎。
陈谨：易慌乱，需稳定其情绪，分配一些辅助性的观察任务（如留意李强课间动向），让其有事可做，减少无谓焦虑。
孙宇：最脆弱环节。需加强保护，尽量使其不落单。但保护过度可能适得其反，需在安全与不过度刺激其自尊间平衡。
外部资源：是否预备案？如冲突升级到一定程度，如何有效利用老师、宿管等规则内力量？匿名报告 vs. 公开报告？需提前思考预案。
周六下午，郑成决定有限度地推动“集体层面”的应对。他选择陈谨作为突破口。
“陈谨，”郑成在陈谨又一次不安地踱步时，叫住了他，“光担心没用。我们需要做点实际的。”
“实际？怎么做？”陈谨像抓住救命稻草。
“首先，信息。”郑成压低声音，“李强不可能二十四小时盯着我们。我们需要知道他的大概活动规律，比如他平时和谁混，常去哪，放学走哪条路。不用刻意跟踪，平时多留意就行。你课间去厕所、小卖部的时候，可以顺便看看。”
陈谨眼睛一亮：“对！知己知彼！这个我能干！”
“其次，我们几个，尽量一起行动，特别是放学后和晚上。尤其是孙宇。”郑成看了一眼孙宇的床铺，“你多拉着他点，就说一起吃饭、一起回宿舍。自然一点。”
“没问题！包在我身上！”陈谨似乎找到了方向，情绪稳定了不少。
郑成又看向赵浩。赵浩正戴着耳机听音乐，但郑成感觉他在听。
“浩哥，”郑成声音不大，但确保赵浩能听见，“李强那种人，吃了亏，可能会玩阴的。下次如果再有冲突，尽量别先动手，留点证据，或者……找个有摄像头的地方。”
赵浩摘下一边耳机，看了郑成一眼，眼神有些意外，似乎没想到郑成会说这些。他沉默了几秒，“嗯”了一声，又戴上了耳机。没有反对，这就算接受了提醒。
至于孙宇，郑成没直接对他说什么。只是下午去食堂前，他对孙宇说了句：“一起吧，陈谨也去。”语气平常，像随口一提。孙宇愣了下，默默点了点头。
初步的应对框架算是建立起来了，虽然脆弱，但好过各自为战。
周日晚上，郑成去水房打热水。回来时，在走廊里迎面遇到两个人，正是李强的那两个跟班——瘦高个和另一个矮胖些的。他们看到郑成，故意放慢脚步，斜着眼上下打量他，脸上带着不怀好意的笑。
郑成面色平静，脚步不停，目光平视前方，仿佛他们不存在。在擦肩而过时，矮胖子故意用肩膀撞向郑成。
郑成早有预料，几乎在对方动作的同时，脚下微微一顿，身体极其自然地侧转了一个小角度，同时手里的热水瓶看似无意地向前微伸。
“哎哟！”矮胖子撞了个空，反而被热水瓶轻轻磕了一下大腿，不疼，但很突兀。他踉跄一步，有点恼羞成怒。
郑成已经走过去了，头也没回，声音平淡地飘过来一句：“小心点，水烫。”语气里听不出任何情绪。
瘦高个拉住了想发作的矮胖子，低声说了句什么，两人回头狠狠瞪了郑成的背影一眼，走了。
郑成回到宿舍，关上门，心跳才微微加速。刚才那一下，是他在初中躲避推搡时练出的本能反应，结合了一点预判。风险很低，但传递了一个信号：我不是孙宇，没那么好拿捏。
这是一个小小的测试。结果符合预期：李强的跟班会进行低级别骚扰，但暂时不敢在宿舍走廊这种半公共场合做得太过分。
周一，紧张感在校园生活中弥漫。课间，郑成注意到李强几次路过七班后门，目光阴冷地扫过205宿舍几人的座位。孙宇每次看到李强的身影，都会立刻低下头，身体僵硬。陈谨则紧张地东张西望，反而更引人注目。
语文课上，李老师点名让孙宇朗读一段课文。孙宇站起来，声音小得像蚊子，还不断发抖，读得磕磕绊绊。李老师皱了皱眉，让他坐下，点了吴涛接着读。吴涛声音洪亮，流畅无误。坐下时，他瞥了一眼孙宇，嘴角似乎掠过一丝极淡的、近乎轻蔑的弧度。那不是一个学霸对学渣的单纯鄙视，更像是对其“软弱出丑”的一种居高临下的评判。
郑成将这些细节收入眼中。吴涛的态度，代表了一部分“优等生”对“适应不良者”的潜在冷漠甚至轻视。这种无形的压力，可能不亚于李强的直接威胁。
下午物理竞赛辅导。气氛有些微妙。周老师这次讲的是相对论初步，涉及时空观变革。讨论环节，吴涛试图用一些从科普读物上看来的华丽词汇（“时空弯曲”“黑洞视界”）来阐述，但被周老师指出理解有误，流于表面。
“吴涛，科普语言有助于建立图像，但物理需要数学语言来精确描述。”周老师敲敲黑板上的洛伦兹变换公式，“先把这个弄透。”
吴涛脸上一阵红一阵白。
林澜对相对论的理解似乎有些天然的直觉，她提出的几个问题都很有见地。郑成则在数学推导上更扎实。两人再次成为周老师引导讨论的重点。
下课后，吴涛没有立刻离开，而是走到郑成和林澜面前。
“郑成，林澜，”吴涛脸上带着笑，但笑意未达眼底，“你们学得真快，暑假是不是请了专门的家教？有什么好的资料可以分享吗？”
试探，还是施压？
郑成抬头，语气平淡：“没请家教，就是多看了点书。周老师给的书单挺好的。”他避开了“分享”的具体要求。
林澜更直接：“资料就是周老师发的和书单上的。”说完，她就低下头继续整理笔记，一副送客的姿态。
吴涛的笑容僵了一下，点点头：“那好，一起努力。”转身走了，脚步有些重。
张锐和刘芳跟了上去。刘芳小声说：“他们好像不太愿意交流……”
“哼，怕被超过吧。”张锐的声音不大不小，刚好能让郑成和林澜听到。
林澜没什么反应。郑成也置若罔闻。这种程度的言语挑衅，在他的风险评估里属于最低等级。
但吴涛的态度变化值得警惕。他可能将郑成和林澜视为学术上的直接竞争对手，这种竞争关系如果掺杂进个人情绪（如今天受挫的不悦），可能会在竞赛小组内部制造不必要的麻烦。
又是一个需要留意的变量。
周二，事情有了进一步的发展。上午课间操时，郑成发现孙宇的校服外套背后，被人用黑色油性笔画了一个歪歪扭扭的乌龟图案，位置很隐蔽，在腰际下方，孙宇自己可能都没发现。图案画得粗糙，但侮辱意味明显。
郑成没有立刻告诉孙宇。他先观察了周围。陈谨和赵浩都没注意到。是谁干的？什么时候干的？大概率是李强的人，趁孙宇不注意（比如上厕所时外套搭在椅子上）下的手。这是一种典型的、低成本的羞辱方式，测试反应，也进一步打击孙宇的心理。
中午回宿舍，郑成趁孙宇脱下外套时，看似随意地指了一下：“孙宇，你外套后面好像沾了什么东西。”
孙宇脱下外套一看，脸瞬间涨红，接着变得惨白，手指紧紧攥着衣服，嘴唇哆嗦着，眼泪在眼眶里打转。
“谁干的？！”陈谨也看到了，气愤地说。
赵浩走过来，看了一眼，脸色沉了下去，骂了句脏话。
“洗不掉，油性笔。”郑成检查了一下，“这件外套恐怕不能穿了。”
孙宇低着头，肩膀开始颤抖。
“下午我去找李老师！”陈谨冲动地说。
“你有证据吗？”郑成反问，“看到谁画的了？李强会承认吗？最后可能不了了之，还会打草惊蛇。”
“那怎么办？就这么算了？”陈谨不甘心。
郑成看向孙宇：“孙宇，你想怎么处理？”
孙宇抬起头，满脸是泪，眼神里充满了恐惧、屈辱和无助，他张了张嘴，最终什么也没说出来，只是更剧烈地摇头。
“先换件外套吧。”郑成说，“这件事记下。陈谨，你下午留心一下，看谁在议论或者偷笑。”
这是典型的“标记”和“试探”。对方在观察205宿舍，尤其是孙宇的反应。如果忍气吞声，对方可能会变本加厉。
郑成知道，需要给一点回应，不能完全沉默。但回应必须巧妙，不直接冲突，又能传递“我们注意到了，我们不是任人宰割”的信号。
下午第一节课后，郑成去了教师办公室，不是告状，而是交全班的物理作业（他是物理课代表）。交作业时，他“顺便”对周老师说：“周老师，孙宇同学的外套不小心被画了洗不掉的墨迹，可能影响班级形象，您看要不要跟李老师说一下，看学校有没有备用的校服可以暂时借换一下？”他语气平常，就像在陈述一个客观事实。
周老师愣了一下，看了看郑成平静的脸，点点头：“行，我回头跟李老师说一声。你们同学之间也互相提醒，爱护公物和校服。”
“好的，谢谢老师。”
郑成离开办公室。这个举动有几个作用：1. 在老师那里留了个印象（孙宇外套被破坏）；2. 将事情以“意外”“影响形象”的方式轻度公开，施加一点舆论压力；3. 试探老师对此类“小事”的态度（反应平淡，说明除非更严重，否则不会深究）。
同时，他让陈谨留意议论。陈谨下午回报，说三班那边有几个男生课间聚在一起偷笑，还往孙宇这边指指点点，但没听到具体内容。
目标锁定，就是李强一伙。方式下作，但目前够不上老师严肃处理的标准。
晚上，郑成在软面抄上记录：“报复手段升级：隐性侮辱（涂画校服）。目的：心理打击，测试底线。应对：通过老师侧面试探并留痕，内部加强警惕。孙宇心理承受接近极限。”
他预感到，李强不会满足于此。涂画校服只是前奏，更像是一种宣告：我在盯着你们，我可以随时用各种方式恶心你们。
真正的冲突，可能正在酝酿。
周三下午，竞赛辅导课前，郑成在实验楼楼梯上遇到了林澜。她似乎犹豫了一下，叫住了郑成。
“郑成，”林澜的声音比平时更轻，“你……和你的宿舍，是不是遇到麻烦了？”
郑成有些意外。林澜几乎从不关注学习之外的事情。“为什么这么问？”
“昨天，吴涛和张锐在讨论，说三班那个叫李强的，好像和你们宿舍有矛盾，还提到什么‘画乌龟’……”林澜停顿了一下，“吴涛好像……有点在意这个事。”
郑成心中一凛。吴涛怎么知道？还和張锐讨论？是单纯八卦，还是别的？
“谢谢。”郑成对林澜说，“是有点小麻烦，我们会处理。”
林澜点点头，没再说什么，转身上楼了。
吴涛的关注，让事情又多了一层复杂性。他“在意”什么？是觉得205宿舍的“麻烦”可能会影响班级（或他所在的“优秀生”圈子）的声誉？还是别有用心？
郑成感到，一张无形的网似乎正在收紧。李强的直接威胁，孙宇的崩溃边缘，宿舍内部的压力，吴涛的暗中关注……各种压力从不同方向挤压过来。
而他，正处在这些压力的交汇点上。
他需要破局。不能被动等待下一次更恶劣的报复。
主动收集信息，寻找对方的弱点，或许是目前唯一可行的、风险相对可控的反制手段。
李强的弱点是什么？他嚣张跋扈，肯定不止得罪过205。他有没有别的把柄？比如，更严重的违规行为（抽烟、打架、欺凌其他人）？是否有害怕的人或事（比如家长、某个老师、或者……雷烈）？
郑成决定，利用接下来几天，有意识地搜集关于李强更全面的信息，尤其是可能存在的“黑料”。同时，继续密切监控其动向。
竞赛辅导课上，周老师讲解了角动量守恒在天体物理中的应用，内容引人入胜。但郑成发现自己难以像往常那样完全沉浸。一部分注意力始终悬在外部，如同雷达般扫描着可能的风险信号。
他能感觉到吴涛偶尔投来的、带着探究意味的目光。
也能感觉到，平静的校园生活之下，暗流变得更加湍急。
合围之势已成。
破局的关键，或许就藏在那些未被注意的细节里，藏在规则与暴力的缝隙之间。
他需要更快地找到它。
在风暴真正降临之前。